Комитет по делам образования города Челябинска
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Радуга» г. Челябинска
454021, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев, 60-а, тел/факс: 8 (351) 792-94-04, mudod-raduga@mail.ru

Принята на заседании
Педагогического совета
от «26» августа 2024 г.
Протокол № 01

Утверждаю:
Директор МБУДО «ЦВР «Радуга»
__________________О.Н. Старастиванская
приказ №22-у от «26» августа 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Школа до школы»
Адаптированная программа
Направленность: социально – гуманитарная
Уровень программы: стартовый
Возраст обучающихся: 5 – 6 лет
Срок реализации; 1 год (144 часа)

Разработчик:
Артюховская Ольга Алексеевна
педагог дополнительного образования

Челябинск 2024

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ I. Комплекс основных характеристик программы

3

Пояснительная записка

3

Актуальность программы

3

Новизна

4

Отличительная особенность

6

Адресат программы

6

Организация образовательного процесса

7

Режим организации занятий

7

1.2.

Цель и задачи программы

9

1.3.

Планируемые результаты

10

1.4.

Содержание программы

13

РАЗДЕЛ II. Комплекс организационно-педагогических условий

18

2.1.

Календарный учебный график

18

2.2.

Условия реализации программы

19

2.3.

Формы аттестации и контроля

19

2.4.

Оценочные материалы

20

2.5.

Методические материалы

21

2.6.

Список литературы

24

Раздел III. Рабочая программа воспитательной деятельности

26

Пояснительная записка

30

Ожидаемая результативность реализации программы и способы ее диагностики

31

Методы оценки результативности выполнения программы

31

Методики диагностики

35

3.2.

План воспитательной работы (по направленностям)

37

3.3.

Содержание программы воспитательной работы

37

3.4.

Список используемой литературы

41

1.
1.1.

2.

3.
3.1.

2

1.

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы.
1.1. Пояснительная записка
«Все дети - гениальны! Нужно только дать им
_______возможность раскрыться….»_________

Актуальность программы
Актуальность представленной программы обусловлена социальным заказом
общества на интеллектуальное раннее развитие ребенка. Это делает правомерным
существование программы в учреждении дополнительного образования и преобладание в
ней, в отличие от дошкольного образовательного учреждения, предметного характера
занятий.
Детство, страна, из которой мы все пришли, яркая, красочная, незабываемая
страна. Она полна жизни, радости, огорчений, побед и неудач, страсти к развитию,
свободе и взрослению. Гражданином такой страны является ребенок, у которого
дошкольный период является пропедевтическим этапом его будущей школьной жизни:
очень значительной, притягательной, но пока еще неопределенной.
В современных условиях состояния экономики и общества в целом повышаются
требования школ к будущим первоклассникам. Дети не только должны иметь
достаточную базу знаний, но и читать, и писать, и решать. Отсюда возрастает роль
дополнительного образования по подготовке детей к новой ступеньке общественной
жизни.
На протяжении дошкольного возраста ребенок делает один шаг за другим на пути
становления личности. Основой для этого служат значительные успехи в его физическом,
психическом и социальном развитии.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и
зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во
взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого
общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное
расположение и готовность строить позитивные отношения.
В дошкольном возрасте происходят значительные прогрессивные изменения и в
психическом развитии ребенка. Более совершенными становятся психические
познавательные процессы (речь, восприятие, память, воображение). Уровень их развития
достаточен для познания предметов и явлений окружающего мира. Процесс «думанья»
становится одним из самых привлекательных процессов, при этом особой сферой
познания для ребенка является он сам – происходит дальнейшее развитие самосознания.
Ребенок учится самоорганизовываться, у него начинает формироваться система
мотивации деятельности и произвольность поведения.
Дошкольник отличается высокой эмоциональностью, впечатлительностью,
подвижностью. Его поведение в значительной степени ситуативно, т.е. определяется тем,
что происходит в данный момент.
Познание ребенком окружающего мира происходит в своеобразной форме. Это –
образное познание, основанное на восприятии предметов, событий, ситуаций. Ребенок
способен думать преимущественно о том, что можно увидеть и представить. Ему мало
доступны словесные рассуждения. Ребенка привлекает то, что ярко, интересно,
производит сильное впечатление. Это он пытается понять, запомнить, воспроизвести в
своих играх, рисунках. Недостаток произвольности в познании дошкольника окупается
творческим характером этого познания. На основе восприятия и образного мышления
развивается творческое воображение: ребенок учится фантазировать, создавать новые
образы. Значительных успехов ребенок достигает в освоении различных видов
3

деятельности – игровой, трудовой, познавательной, художественно-эстетической, а также
в деятельности общения. При правильном воспитании ребенок становится способным
осуществлять их целенаправленно и даже творчески.
В социальном развитии ребенок стремительно проходит путь от «существования
в одиночку» до появления способности уверенно существовать среди людей и эффективно
осваивать нравственно-этическую сферу человеческих отношений, строящуюся на
удовлетворении притязаний в признании, доброте, честности. В дошкольном возрасте
ребенок приобретает собственную индивидуальность, становится непохожим на других
детей, у него «появляется собственное лицо», складывается собственный внутренний мир
и своя «картина» внешнего мира.
Новизна – программа значительно дополняет общеобразовательную подготовку
школ и включает в себя обучение детей на стадии получения основы для полноценного
обучения по основным общеобразовательным программам.
При организации учебного процесса используются возможности современного
программного обеспечения (создание обучающих фильмов, презентаций, написание
отчетов с использованием программного обеспечения Microsoft Office).
Предлагаемая образовательная программа «Школа до школы» направлена на
всестороннее развитие личности дошкольника, ориентирует на многообразие проявлений
детского творчества в играх, ручном труде, изобразительной деятельности, а также
предполагает творчество детей в математической, природоведческой, речевой сфере.
Программа «Школа до школы» дополнительного образования включает в себя основные и
дополнительные компоненты образовательной программы.
Основные образовательные компоненты программы:
- Обучение грамоте
Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый
словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У
большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети
начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи
между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и
заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения,
освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое
внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного
звукопроизношения, мелкой моторики руки.
- Введение в математику
Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению,
письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков
показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые
обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к
новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение
слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать,
стремление узнавать что-то новое. Знакомство детей с новым материалом осуществляется
на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а
постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных
признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их
поисковые действия.
Возрастные особенности детей 5 - 6 лет требуют использования игровой формы
деятельности. Вот почему детям предлагается большое количество игровых упражнений.
Психологи, оценивая роль дидактических игр, указывают на то, что они не только
являются формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его
познавательных интересов и коммуникативных способностей.
4

Большое внимание уделяется развитию вариативного и образного мышления,
творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические
объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно
встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения. Элементарный
самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. При этом поддерживает
усилия детей качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной
оценки; поощряет высказывания и суждения дошкольников, способствует становлению
положительной самооценки.
Чем больше активности и самостоятельности проявляет при изучении нового, тем
больше вклад в его личностное развитие.
- Окружающий мир
В работе с детьми дошкольного возраста решается задача расширения знаний о
ближайшем окружении, постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и
свойств предметов (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных связей и
отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий
(игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать
предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими
способами сенсорного анализа для адекватного их использования в разных видах
деятельности. Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь
ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в речи
свои суждения, предположения.
Задача педагога – познакомить детей с конкретными трудовыми процессами,
помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение
потребностей людей, научить вычленять компоненты трудовых процессов (цель и мотив
труда, предмет труда, инструменты оборудования, трудовые действия, результат),
сформировать первое представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к
отражению полученных впечатлений в играх. На этой основе происходит первичная
социализация ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих отношение к
окружающим людям и предметному миру.
Продолжается формирование представлений детей о растительном и животном мире, о
сезонных явлениях в природе. Педагог прививает интерес к окружающей природе,
способность любоваться ее красотой, бережно относиться к растениям и животным.
В старшем дошкольном возрасте формируются отчетливые представления о
предметах материальной культуры, с которыми он сталкиваются в повседневной жизни.
Обогащаются знания ребенка о свойствах и разновидностях различных материалов
(бумага, картон, резина, пластмасса, дерево, металл и др.), используемых для
изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека.
Знания о явлениях природы, полученные детьми в предшествующей группе,
расширяются, уточняются и систематизируются. Особое внимание уделяется
формированию у детей обобщенных представлений на основе выделения характерных и
существенных признаков природных объектов.
Задачами всех существующих ныне комплексных программ воспитания и обучения
дошкольников являются воспитание дружеских взаимоотношений, положительных
привычек, отзывчивости, правдивости, формирование культуры поведения. В старшем
дошкольном возрасте важно также помочь детям осознать красоту нравственного
поведения, сформировать первоначальные этические представления.
Новые подходы к организации воспитательно – образовательного процесса,
определенные федеральными государственными требованиями, предлагают несколько
иной взгляд на содержание нравственного воспитания дошкольников, включив, помимо
формирования семейной и гражданской принадлежности, вопросы гендерного воспитания
дошкольников.
5

Очень важно сформировать у ребенка понимание, что он девочка или мальчик, а
когда вырастет, будет женщиной или мужчиной и эта принадлежность к полу не
изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка. Поэтому среди
методических приемов предлагаются наблюдения, рассматривание фотографий в
динамике роста ребенка, беседы о том, кто есть кто и какой он.
Большое внимание уделяется формированию у детей интереса к себе, своим
близким. Дети получают начальные сведения о ближайшем социальном окружении,
осваивают правила безопасности жизнедеятельности.
Отличительные особенности программы
Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально
решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.
Дети, которые занимаются по этой программе — раскрепощённые, открытые,
разговорчивые и независимые, чётко отстаивают свою точку зрения.
Программа построена на диалоге с ребенком, педагог не просто сообщает знания,
ребенок сам их открывает. Весь процесс обучения оснащён пособиями — красочными
тетрадями, которые состоят из нескольких частей и содержат большой объем знаний,
понятий и различных заданий. «По дороге к Азбуке», «Раз — ступенька, два —
ступенька…», «Здравствуй, Мир»!
Образовательная программа «Школа до школы» рассчитана на два года обучения.
Предполагает теоретические и практические занятия: в форме беседы, тренинга, игры.
Отбор содержания программы осуществляется с учетом знаний и жизненного опыта
обучающихся, их возрастных особенностей. Материал в программе расположен от
простого к сложному, с учетом усвоения каждого из разделов, формируя общеучебные
умения и навыки обучающихся. Учебный материал программы распределен в
соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических
знаний, практических умений и навыков.
Адресат программы
Программа рассчитана на учащихся от 5 до 6 лет. Для успешной реализации
программы целесообразно объединение учащихся в учебные группы численностью от 12
до 15 человек.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений,
творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни —
обучению в школе. В этом возрасте чаще всего ребенок практически готов к расширению
своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену
деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе. Постепенно
социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен
переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки
зрения других людей и может начать с ними сотрудничать. Маленький ребенок делает
выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает,
например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 5 - 6 лет ребенок уже
может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее
выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а
маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для
ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет.
Ребенок 5 - 6 лет способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая
его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым
интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес.
Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда
6

легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от
своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Часто не
только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему
взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к
школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной
зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью
сосредотачиваться на 25 - 30 минут, выполняя какую-либо череду задач. Для детей 5-6 лет
в рамках реализации программы предусмотрены специальные методы и формы занятий,
отвечающие их возрастным особенностям.
Организация образовательного процесса
Форма организации образовательного процесса – обучение очное, занятия
групповые (12 - 15 человек).
Виды занятий по программе определяются содержанием программы и
предусматривают беседы, практические занятия, игры, выполнение самостоятельной
работы, открытые занятия, презентации и заключительное занятие.
Срок освоения программы
Образовательная программа «Школа до школы» рассчитана на один год обучения.
Предполагает теоретические и практические занятия: в форме беседы, тренинга, игры.
Отбор содержания программы осуществляется с учетом знаний и жизненного опыта
обучающихся, их возрастных особенностей. Материал в программе расположен от
простого к сложному, с учетом усвоения каждого из разделов, формируя общеучебные
умения и навыки обучающихся. Учебный материал программы распределен в
соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических
знаний, практических умений и навыков.
В самом начале обучения предусмотрено введение в программу, знакомство
обучающихся с предметами, которые они будут посещать (грамота, математика,
окружающий мир). Дети учатся работать в коллективе, слушать педагога и своих
товарищей. Происходит первоначальное усвоение минимума знаний, умений,
заинтересованность поставленной целью.
Реализация задач осуществляется через предметно – развивающую среду, которая
является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и
разностороннего развития каждого ребенка.
Программа предусматривает метапредметные связи с литературой, математикой,
окружающим миром, культурой, фольклором, физической культурой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в
тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя усвоение и закрепление нового материала по
предметам: обучение грамоте, математика и окружающий мир. Практическая часть
обучает выполнять задания в тетрадях на печатной основе.
Режим занятий
Режим занятий по программе «Школа до школы» стартового уровня
предусматривает следующий график: 144 часа — 2 раза в неделю: по 2 академических
часа.
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и
необходимых для освоения программы, составляет 144 часа.
В течение занятия происходит смена деятельности. При определении режима
занятий учтены санитарно - эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
7

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"
(вместе с "СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы..."). Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 N 33660).

8

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы - подготовить дошкольников к полноценной учебной
деятельности, сформировать творческую личность.
Программа ставит следующие задачи:
Предметные:
Обучение грамоте:
 выработать умение говорить и слушать, формировать опыт чтения слогов;
 научить звуко - слоговому анализу слов, дифференциации понятий «звук» и
«буква»;
 обучить чтению и составлению слогов и слов с помощью условных
звуковых обозначений.
Введение в математику:
 научить различию между цифрой и числом;
 научить счету до 10 в прямом и обратном порядке;
 научить различать основные геометрические фигуры, и находить их
прообразы в окружающей действительности;
 научить определять сходство и различие предметов по классификационным
признакам: форма, размер, цвет.
Окружающий мир:
 научить детей рассматривать окружающие предметы, выделяя особенности
их строения;
 познакомить обучающихся с конкретными трудовыми профессиями и
процессами;
 научить вычленять компоненты трудовых процессов: цель, мотив, предмет
труда, инструменты оборудования, трудовые действия, результат;
 обогащать и уточнять знания обучающихся о самом себе, своей семье,
ближайшем социальном окружении.
Метапредметные:
Обучение грамоте:
 обогащать активный, пассивный словарь учащихся;
 развивать грамматический строй речи;
 развивать умение связной речи с опорой на речевой опыт;
 развивать фонематический слух, совершенствовать звуковую культуру речи
учащихся;
 развивать мелкую моторику пальцев рук: штриховка, обведение по контуру.
Введение в математику:
 развивать внимание и память;
 формировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия;
 развивать образное и вариативное мышление, фантазии, воображение,
творческие способности;
 развивать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.

9

Окружающий мир:
 продолжать расширять представления детей о растительном и животном мире в
разных уголках планеты;
 формировать у детей интерес к себе, своим близким, окружающей природе;
 помочь ребенку освоить соответствующий словарь, точно и ясно
формулировать в речи свои суждения, предложения.
Личностные:
Обучение грамоте:
 продолжать воспитывать у детей культуру речи в общении со сверстниками;
 воспитывать умение слышать и слушать;
 воспитывать усидчивость и терпеливость.
Введение в математику:
 устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих;
 формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий.
Окружающий мир:
 воспитывать бережное отношение к окружающей социальной и природной среде,
здоровью (собственному и окружающих людей);
 воспитывать желание выполнять экологические правила (культурно вести себя в
природе: не загрязнять места отдыха, бережно относиться к цветущим растениям,
кустам, животным);
 формировать этические нормы и правила поведения в обществе.
1.3. Планируемые результаты.
При освоении программы «Школа до школы» планируются следующие результаты:
Обучение грамоте
К знаниям первого года обучения следует отнести:
 органы артикуляции, способы произнесения звука, его условные обозначения;
 согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные,
дружные звуки;
 выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких,
глухих согласных;
 «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых
обозначений.
 звуковой анализ состава слогов и слов;
 дифференциация понятий «звук» и «буква»;
 соотнесение букв и звуков.
К умениям следует отнести:
 конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
 отвечать на вопросы педагога;
 задавать свои вопросы;
 подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
 составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
10






различать звуки и буквы;
узнавать и называть буквы русского алфавита;
соединять звуки в слоги;
выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в
слове.
Введение в математику
К знаниям первого года обучения следует отнести:
 отношение: часть-целое (представление о действии сложения на наглядном
материале);
 удаление части из целого (представление о действии вычитания на наглядном
материале);
 пространственные отношения: на, над, под, справа, слева, впереди, сзади, вверху,
внизу, посередине, между, внутри, снаружи;
 части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году;
 соотношение цифры с количеством предметов;
 представление о точке и линиях, об отрезке и луче, об углах и их видах, о
числовом отрезке.
К умениям следует отнести:
 умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных
предметов и совокупностей;
 умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар,
уравнивать их двумя способами;
 считать в пределах 5 в прямом и обратном порядке;
 сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 5;
 находить части целого и целое по известным частям;
 называть для каждого числа в пределах 5 предыдущее и последующее числа;
 измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать
предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, высоты,
ширины.
Окружающий мир
К знаниям первого года обучения следует отнести:
 название родного города, села;
 основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.
 характерные признаки города и села;
 элементарные правила поведения в городе и природе;
 разные виды общественного транспорта;
 о семье и взаимопомощи членов семьи;
 основные части тела человека и их назначении;
 элементарные правила поведения и личной гигиены;
 об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;
 о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;
 основные особенности сезонной жизни природы;
 основные особенности сезонной жизни людей;
 домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними
животными) и о жизни диких животных в природе;
 основные праздники, отмечаемые в нашей стране
К умениям следует отнести:
 отличать времена года и их признаки;
11









отличать город от села;
отличать и называть деревья (3–4 вида) и кустарники (1 вид);
называть грибы и ягоды;
отличать съедобные части растений от несъедобных;
узнавать мухомор как несъедобный гриб;
решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);
правильно себя вести на занятии (давать полный ответ, задавать вопрос педагогу и
ребятам и т.п.).
Личностные компетенции
Программа способствует превращению знаний и способов деятельности,
приобретенных обучающимися, в образовательном процессе в существенные черты
характера, в мировоззрение, в убеждения, в нравственные принципы, которые в свою
очередь определяют систему ценностных ориентаций.
Программа выделяет группы личностных компетенций:
- ценностно-смысловые компетенции - связанные с ценностными ориентирами
обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции
обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной
деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория обучающегося
и программа его жизнедеятельности в целом.
- гражданственно-патриотические компетенции - связаны с ценностными ориентирами
обучающегося, его способностью выражать свою гражданскую позицию, осознавать свою
роль и предназначение в обществе, умением выбирать целевые установки для своих
поступков.
- культурологические компетенции - познание и опыт деятельности в области
национальной и общечеловеческой культуры.
- здоровьесберегающие компетенции - знать и применять правила личной гигиены, уметь
заботиться о собственном здоровье, личной безопасности.
- личностно - развивающие компетенции - отражают интегральные свойства
обучающегося, связанные с тем, как он строит отношения с другими детьми, как ставит
перед собой цели, как решает задачи и обращается с информацией, и какой уровень
саморегуляции ему доступен.

12

1.4. Содержание программы
№

1.4.1. Учебный план
Разделы, название темы

Теори
я,
часы

Практ
ика,
часы

Обще
е
колво
часов

Формы
аттестаци
и
(контроля)

Входной

Обучение грамоте.
-

2

2
2

II
1
2
3
4
5
6
7
III
1
2
3
4
5
6
7
8

Вводное занятие.
Звуки и буквы, слова и звуки. Первичная
аттестация.
Гласные звуки:
Звук [А] обозначается буквой А.
Звук [О] обозначается буквой О.
Звук [Э] обозначается буквой Э.
Звук [И] обозначается буквой И.
Звук [Ы] обозначается буквой Ы.
Звук [У] обозначается буквой У.
Знакомство с понятием гласные звуки.
Согласные твердые, мягкие:
Звуки [М], [М’] обозначаются буквой М.
Звуки [Н], [Н’] обозначаются буквой Н.
Звуки [П], [П’] обозначаются буквой П.
Звуки [Т], [Т’] обозначаются буквой Т.
Звуки [К], [К’] обозначаются буквой К.
Звуки [Х], [Х’] обозначаются буквой Х.
Звуки [Ф], [Ф’] обозначаются буквой Ф.
Знакомство с понятием слоги.

7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
2

7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
2

14
2
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
2
2
4

IV
1
2
3
4
5
6
7

Дружные звуки:
Звук [Й’] обозначается буквой Й.
Звуки [Й’О] обозначаются буквой Ё.
Звуки [Й’У] обозначаются буквой Ю.
Звуки [Й’А] обозначаются буквой Я.
Звуки [Й’Э] обозначаются буквой Е.
Знакомство с понятием дружные звуки.
Итоговое занятие. Промежуточная аттестация.

6
1
1
1
1
1
1
-

8
1
1
1
1
1
1
2

14
2
2
2
2
2
2
2

Итоговый

№

Введение в математику.

Теори
я,
часы

Практ
ика,
часы

Формы
аттестаци
и
(контроля)

I
1

Вводное занятие.
Выявление уровня математического развития.
Первичная аттестация.
Свойства и сравнение предметов.
Свойства предметов.
Сравнение групп предметов.

Обще
е
колво
часов
2

I
1

II
1
2

2
1
1

2
2
1
1

2
4
2
2

Текущий

Текущий

Входной
Текущий

13

III
1
2
3
4
5
6
7

Пространственные отношения:
на, над, под,
слева, справа,
между, посередине,
внутри, снаружи,
впереди, сзади,
больше, меньше,
раньше, позже.

IV
1
2
3
V
1
2
3
4
5
VI
1
2
3
4
5
6

Текущий

7
1
1
1
1
1
1
1

7
1
1
1
1
1
1
1

14
2
2
2
2
2
2
2

Сложение. Вычитание. Один-много.
Сложение.
Вычитание.
Один - много.
Знакомство с числами и цифрами:1, 2, 3, 4, 5.
Знакомство с числом и цифрой 1.
Знакомство с числом и цифрой 2.
Знакомство с числом и цифрой 3.
Знакомство с числом и цифрой 4.
Знакомство с числом и цифрой 5.
Разнообразие линий.
Точка. Линия прямая и кривая.
Отрезок и луч.
Замкнутая и незамкнутая линии.
Ломаная, многоугольник.
Угол, числовой отрезок.
Итоговое занятие. Промежуточная аттестация.
Окружающий мир.

3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
Теори
я,
часы

3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
2
Практ
ика,
часы

Периодиче
ский

I
1
2

Вводное занятие.
Введение в окружающий мир.
Первичная аттестация.

1
1
-

3
1
2

6
2
2
2
10
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
Обще
е
колво
часов
4
2
2

II
1
2

Я живу в России.
Символика России.
Главный город страны.

2
1
1

2
1
1

4
2
2

Текущий

III
1
2

Осень золотая.
Время года - Осень.
Природные явления осенью.

2
1
1

2
1
1

4
2
2

Текущий

IV
1
2

Родные люди. Их быт.
Моя семья.
Профессии людей.

4
2
2

4
2
2

8
4
4

Периодиче
ский

V
1
2
3

Зимушка – зима.
Время года - Зима.
Природные явления зимой.
Зимние забавы.

4
1
1
1

4
1
1
1

8
2
2
2

Текущий

Текущий

Итоговый

Формы
аттестаци
и
(контроля)
Входной

14

4

Забота о животных.

VI
1
2
3
4
5
6

Весеннее пробуждение. Любимые праздники.

1

1
9
1
1
2
4
1
-

11
1
1
2
4
1
2

20
2
2
4
8
2
2

66

78

144

Папин праздник. 23 февраля.
Мамин день. 8 марта.
Время года - Весна.
Удивительный мир животных.
Славный праздник - День Победы!
Итоговое занятие. Промежуточная аттестация.
Итого:

2
Итоговый

1.4.2. Содержание учебно-тематического плана
Обучение грамоте.
Тема I. Вводное занятие (2 часа практика)
1. Звуки и буквы, слова и звуки. Первичная аттестация. 2 часа практика.
Тема II. Гласные звуки и буквы (14 часов, 7 часов теория, 7 часов практика)
2.1. Звук [А] обозначается буквой А. 1 час теория, 1 час практика.
2.2. Звук [О] обозначается буквой О. 1 час теория, 1 час практика.
2.3. Звук [Э] обозначается буквой Э. 1 час теория, 1 час практика.
2.4. Звук [И] обозначается буквой И. 1 час теория, 1 час практика.
2.5. Звук [Ы] обозначается буквой Ы. 1 час теория, 1 час практика.
2.6. Звук [У] обозначается буквой У. 1 час теория, 1 час практика.
2.7. Знакомство с понятием гласные звуки. 1 час теория, 1 час практика.
Тема III. Согласные твердые, мягкие (18 часов, 9 часов теория, 9 часов практика)
3.1. Звуки [М], [М’] обозначаются буквой М. 1 час теория, 1 час практика.
3.2. Звуки [Н], [Н’] обозначаются буквой Н. 1 час теория, 1 час практика.
3.3. Звуки [П], [П’] обозначаются буквой П. 1 час теория, 1 час практика.
3.4. Звуки [Т], [Т’] обозначаются буквой Т. 1 час теория, 1 час практика.
3.5. Звуки [К], [К’] обозначаются буквой К. 1 час теория, 1 час практика.
3.6. Звуки [Х], [Х’] обозначаются буквой Х. 1 час теория, 1 час практика.
3.7. Звуки [Ф], [Ф’] обозначаются буквой Ф. 1 час теория, 1 час практика.
3.8. Знакомство с понятием слоги. 2 часа теория, 2 часа практика.
Тема IV. Дружные звуки. (14 часов, 6 часов теория, 8 часов практика)
4.1. Звук [Й’] обозначается буквой Й. 1 час теория, 1 час практика.
4.2. Звуки [Й’О] обозначаются буквой Ё. 1 час теория, 1 час практика.
4.3. Звуки [Й’У] обозначаются буквой Ю. 1 час теория, 1 час практика.
4.4. Звуки [Й’А] обозначаются буквой Я. 1 час теория, 1 час практика.
4.5. Звуки [Й’Э] обозначаются буквой Е. 1 час теория, 1 час практика.
4.6. Знакомство с понятием дружные звуки. 1 час теория, 1 час практика.
4.7. Итоговое занятие. 2 часа практика.

15

Введение в математику.
Тема I. Вводное занятие. (2 часа практика)
1.Выявление уровня математического развития. 2 часа практика.
Тема II. Свойства и сравнение предметов. (4 часа, 2 часа теория, 2 часа практика)
2.1. Свойства предметов.1 час теория, 1 час практика.
2.2. Сравнение групп предметов.1 час теория, 1 час практика.
Тема III. Пространственные отношения. (14 часов, 7 часов теория, 7 часов практика)
3.1. На, над, под. 1 час теория, 1 час практика.
3.2. Слева, справа. 1 час теория, 1 час практика.
3.3. Между, посередине. 1 час теория, 1 час практика.
3.4. Внутри, снаружи. 1 час теория, 1 час практика.
3.5. Впереди, сзади. 1 час теория, 1 час практика.
3.6. Больше, меньше. 1 час теория, 1 час практика.
3.7. Раньше, позже. 1 час теория, 1 час практика.
Тема IV. Сложение. Вычитание. Один-много. (6 часов, 3 часа теория, 3 часа
практика)
4.1. Сложение. 1 час теория, 1 час практика.
4.2. Вычитание. 1 час теория, 1 час практика.
4.3. Один - много. 1 час теория, 1 час практика.
Тема V. Знакомство с числами и цифрами:1, 2, 3, 4, 5. (10 часов, 5 часов теория, 5
часов практика)
5.1. Знакомство с числом и цифрой 1. 1 час теория, 1 час практика.
5.2. Знакомство с числом и цифрой 2. 1 час теория, 1 час практика.
5.3. Знакомство с числом и цифрой 3. 1 час теория, 1 час практика.
5.4. Знакомство с числом и цифрой 4. 1 час теория, 1 час практика.
5.5. Знакомство с числом и цифрой 5. 1 час теория, 1 час практика.
Тема VI. Разнообразие линий. (12 часов, 5 часов теория, 7 часов практика)
6.1. Точка. Линия прямая и кривая. 1 час теория, 1 час практика.
6.2. Отрезок и луч. 1 час теория, 1 час практика.
6.3. Замкнутая и незамкнутая линии. 1 час теория, 1 час практика.
6.4. Ломаная, многоугольник. 1 час теория, 1 час практика.
6.5. Угол, числовой отрезок. 1 час теория, 1 час практика.
6.6. Итоговое занятие. 2 часа практика.

16

Окружающий мир.
Тема I. Вводное занятие. (4 часа, 1 час теория, 3 часа практика)
1.1. Введение в окружающий мир. 1 час теория, 1 час практика.
1.2. Первичная аттестация. 2 часа практика.

Тема II. Я живу в России. (4 часа, 2 часа теория, 2 часа практика)
2.1. Символика России. 1 час теория, 1 час практика.
2.2. Главный город страны. 1 час теория, 1 час практика.
Тема III. Осень золотая. (4 часа, 2 часа теория, 2 часа практика)
3.1. Время года - Осень. 1 час теория, 1 час практика.
3.2. Природные явления осенью. 1 час теория, 1 час практика.
Тема IV. Родные люди. Их быт. (10 часов, 5 часа теория, 5 часа практика)
4.1. Моя семья. 3 час теория, 3 час практика.
4.2. Профессии людей. 2 час теория, 2 час практика.
Тема V. Зимушка – зима. (8 часов, 4 часа теория, 4 часа практика)
5.1. Время года - Зима. 1 час теория, 1 час практика.
5.2. Природные явления зимой. 1 час теория, 1 час практика.
5.3. Зимние забавы. 1 час теория, 1 час практика.
5.4. Забота о животных. 1 час теория, 1 час практика.
Тема VI. Весеннее пробуждение. Любимые праздники. (20 часов, 9 часов теория, 11
часов практика)
6.1. Папин праздник. 23 февраля. 1 час теория, 1 час практика.
6.2. Мамин день. 8 марта. 1 час теория, 1 час практика.
6.3. Время года - Весна. 2 часа теория, 2 часа практика.
6.4. Удивительный мир животных. 4 час теория, 4 час практика.
6.5. Славный праздник - День Победы! 1 час теория, 1 час практика.
6.6. Итоговое занятие. 2 часа практика.

17

2.

Раздел II. Комплекс организационно - педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год

Этапы образовательного процесса

Стартовый уровень
Группы: 1.1, 1.2
(5 - 6 лет)

Начало учебного года
Продолжительность учебного года
(недель/часов)
Продолжительность учебного занятия

01.09.2024
36 недель/
144 часа
30 минут

Периодичность занятий

2 раза в неделю по 2 занятия, итого
4 занятия в неделю

Промежуточная аттестация

25.12.2024

Итоговая аттестация
Окончание учебного года

15.05.2025
15.05.2025

Каникулы зимние

01.01.2024-08.01.2025

Каникулы летние

01.06.2025-31.08.2025

Примечание

2.1. Условия реализации программы
I.
Наличие нормативно-правовых документов (программы, учебного плана).
II.
Наличие материально-технического обеспечения:
1.
Отдельное помещение не менее 20 кв. м с естественным и искусственным
освещением.
2.
Шкаф для хранения дидактических пособий.
3.
Столы и стулья в достаточном количестве для группы в 15 человек,
соответствующие возрасту.
4.
Ноутбук.
5.
Интерактивная доска.
6.
Школьная доска.
7.
Магнитная доска.
8.
Глобус.
9.
Простые карандаши, ластики.
10. Цветные карандаши.
11. Разноцветные мелки.
12. Наглядный материал (звуковые таблицы, слоговые таблицы, буквы).
13. Звуковые карточки.
18

14.
15.
16.
17.

Раздаточный материал (прописи на печатной основе).
Таблицы по правилам чтения.
Методический комплекс (разработки, пособия, схемы).
Диагностические материалы (методика диагностики, карты наблюдений).

2.2. Форма аттестации и контроля
Основным критерием оценки достижений учащихся можно считать их уровень
учебно-познавательной деятельности, повышение интересов в овладении знаниями,
умениями и навыками.
Проверка ожидаемых результатов осуществляется в несколько этапов.
Форма контроля

Содержание

Входной

Выявление требуемых на начало Начало учебного года.
обучения
знаний.
Выявления
отдельных планируемых результатов
обучения до начала обучения.
Наблюдение за степенью усвоения
В ходе повседневной

Текущий

обучающимися знаний, умений и

Время осуществления

работы.

навыков в процессе обучения;
при необходимости внесение
корректив в учебно-воспитательный
процесс.
Периодический

Обсуждение выполнения заданий,

По окончании темы.

опросы, оценка выполнения заданий.
Итоговый

Оценка деятельности обучающихся по По окончании курса.
итогам курса обучения.

Особенно нужно отметить, что работа в коллективе не может быть оценена по
школьной системе. Критерием оценки является: индивидуальность, творческий рост,
эмоциональность, неповторимость. При разборе недостатков работы акцент делается на
пути их устранения. Ни в коем случае нельзя сравнивать детские работы между собой, а
только с предыдущей работой автора. Работая с детьми, необходимо учить обучающихся
анализировать свою деятельность. Для осуществления самоконтроля целесообразно дать
детям алгоритм оценки.
Алгоритм самооценки:
1.
Название задания
2.
Время выполнения
3.
Чему я научился в процессе выполнения задания
4.
Что особенно удалось
5.
Что не удалось (почему)
6.
Степень самоудовлетворения от работы
При осуществлении педагогического контроля за степенью освоения программы
и с целью возможного дальнейшего обучения ребенка, удобно пользоваться следующей
формой:
19

Форма индивидуального контроля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Шифр (инициалы) обучающегося.
Возраст.
Уровень предыдущей подготовки.
Степень усвоения теоретических знаний.
Степень усвоения практических навыков.
Оценка творческих способностей.
Степень комфортности личности в коллективе.

Результаты контроля за каждым обучающимся легко проследить от начала
учебного курса до его окончания, что позволяет определить динамику развития
творческих способностей обучающихся.
Диагностика
Диагностика теоретических знаний и практических навыков проводится в начале
и конце учебного года. В начале учебного года проводится педагогическое наблюдение,
даются задания разного уровня сложности, выявляющие уровень начальной подготовки. В
конце учебного года проводятся опросы, определяющие уровень теоретических знаний. С
целью выявления уровня практических навыков, предлагается выполнить
самостоятельную работу. Сложность самостоятельной работы выбирается в зависимости
от ранее выявленного уровня и возраста обучающегося.
2.3. Оценочные материалы.
Оценка качества реализации образовательной программы «Школа до школы»
включает в себя входящий, текущий, периодический и итоговый контроль успеваемости
учащихся. В качестве средств текущего контроля успеваемости используется наблюдение
за степенью усвоения учащимися знаний умений и навыков в процессе обучения. При
необходимости вносится корректив в учебно-воспитательный процесс. Текущий контроль
успеваемости учащихся проводится в счет времени, предусмотренного учебным планом.
Периодический контроль проводится в форме тестирования, устных опросов, проверки
выполнения домашнего задания. Содержание периодического контроля и условия ее
проведения разрабатываются самостоятельно педагогом. Педагогом разрабатываются
критерии оценок периодического и текущего контроля успеваемости учащихся. Критерии
оценок должны соответствовать целям и задачам программы «Школа до школы» и её
учебному плану. Итоговый контроль проводится в форме самостоятельных работ, в
проведении викторин, рингов, участия в районных и областных конкурсах, олимпиадах.
При прохождении итогового контроля, учащиеся должны продемонстрировать знания,
умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
Диагностика
Показатели
Оптимальный
Теоретические
знания
по
основным
разделам учебно –
тематического
плана

Полное
соответствие
теоретических
знаний ребенка в
силу его
возрастных
особенностей.

Достаточный

Недостаточный

Теоретические
знания усвоены более
чем на 1/2 объема
знаний,
предусмотренных
программой. Знает
правила, но не
применяет.

Теоретические знания
усвоены менее, чем на 1/2
объема. С трудом
вспоминает правила и не
применяет их.

20

Учебно
организационные
умения и навыки
(умение
организовать свое
рабочее
место,
навыки
соблюдения
правил
безопасности).

Самостоятельно
может
организовать свое
рабочее место,
держать порядок в
течении всего
рабочего времени.
Четко соблюдает
правила
безопасности,
предусмотренные
программой.

Объем усвоенных
навыков и знаний по
правилам
безопасности
составляет более чем
½, предусмотренных
программой.

Ребенок овладел менее чем
на ½ объема навыков
соблюдения правил
безопасности,
предусмотренных
программой.
Обучающийся испытывает
серьезные затруднения,
нуждается в постоянной
помощи и контроле
педагога.

Владение
практическими
умениями
и
навыками,
предусмотренным
и программой по
основным
разделам учебно –
тематического
плана.

Самостоятельное
выполнение
практических
заданий в тетрадях
на печатной
основе, в
соответствии с
возрастом ребенка,
без посторонней
помощи.

Самостоятельное
выполнение
практических
заданий в тетрадях на
печатной основе на ½
усвоенного объема, в
соответствии с
возрастом ребенка,
без посторонней
помощи.

Ребенок испытывает
серьезные затруднения в
выполнении заданий в
тетрадях на печатной
основе, всегда требуется
помощь педагога.

Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту наблюдений, а затем
в общую карту группы.
По итогам диагностики детям, показавшим недостаточный уровень освоения
материала программы, оказывается необходимая помощь, проводится коррекция.
2.4. Методические материалы
Краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью
содержания и индивидуальными особенностями учащихся.
Особенности организации образовательного процесса – очное обучение.
Принципы обучения
Следует выделить определенные принципы обучения, с учетом которых
разрабатывалась программа «Школа до школы»:

принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения
общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание
оптимальной среды для воспитания детей;

принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не
механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений;

принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала
возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

принцип наглядности – выражается в том, что у детей более развита
наглядно-образная память, поэтому мышление опирается на восприятие зрительных
образов;

принцип систематичности и последовательности – строится на процессе
обучения таким образом, чтобы учебная деятельность опиралась на ранее освоенные
знания, умения и навыки;

принцип взаимодействия – строится на взаимоотношениях между педагогом
и обучающимся; на взаимодействиях обучающихся как партнеров в творческой
деятельности.
21


принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через
самостоятельное открытие его обучающимися);

принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровневого
обучения, продвижения каждого ребенка своим темпом);

разнообразие видов деятельности (обучение грамоте, введение в
математику, окружающий мир);

динамичность занятий (работа с дидактическим материалом, наглядностью,
раздаточным материалом, с тетрадями на печатной основе, проведение физкультминуток);

принцип вариативности (формирует у обучащихся умение осуществлять
собственный выбор на основании некоторого критерия);

принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между
всеми ступенями обучения);

принцип психологической комфортности (создается образовательная среда,
обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса).
Методы обучения – словесный, наглядный, практический, игровой.
Методы воспитания – поощрение, стимулирование, мотивация.
Формы организации образовательного процесса – групповая.
Формы организации учебного занятия – беседа, игра, конкурс, наблюдение,
олимпиада, открытое занятие, практическое занятие, презентация, ринг.
Педагогические технологии – технология группового обучения, технология
игровой деятельности, технология проблемного обучения, технология решения
изобретательских задач.
Структура обучающего занятия
I этап: организационный
-подготовка детей к работе на занятии;
-создание психологического настроя на учебную деятельность;
-активизация внимания.
II этап: проверочный
-установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания;
-выявление пробелов и их коррекция;
-проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
III этап: подготовительный
-сообщение темы, цели учебного занятия;
-мотивация учебной деятельности.
IV этап: основной
усвоение новых знаний и способов действий;
-первичная проверка понимания;
-закрепление новых знаний и способов действий;
-обобщение и систематизация знаний.
V этап: контрольный
-выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
VI этап: итоговый
-анализ и оценка успешности достижения цели;
-перспектива последующей работы.
VII этап: рефлексия
-мобилизация детей на самооценку.
VIII этап: информационный
-инструктаж по выполнению домашнего задания;
-определение перспективы следующих занятий.
22

Занятие-игра
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Дидактическая цель: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности
обучающихся.
Структура:
I. Оргмомент.
II. Мотивация.
III. Актуализация знаний и способов действий.
IV. Конструирование образца применения в стандартной и измененной ситуациях.
V. Самостоятельное применение знаний.
VI. Контроль и самоконтроль.
VII. Коррекция.
VIII. Рефлексия.
Занятие-экскурсия
Тип учебного занятия: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Дидактическая цель: организовать деятельность обучающихся по обобщению знаний и
способов деятельности.
Структура:
I. Оргмомент.
II. Целеполагание. Мотивация.
III. Анализ содержания учебного материала.
IV. Выделение главного в учебном материале.
V. Обобщение и систематизация.
VI. Рефлексия.
Контрольное занятие
Тип учебного занятия: проверка, оценка, коррекция знаний и способов деятельности.
Дидактическая цель: обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности
обучающихся
Структура:
I. Оргмомент.
II.Мотивация. Целеполагание.
III. Самостоятельное выполнение заданий.
IV.Самоконтроль.
V. Контроль.
VI. Анализ.
VII. Оценка.
VIII. Коррекция.
IX. Рефлексия.
Дидактические материалы
Раздаточные материалы: тетради на печатной основе.
Методический комплекс (разработки, пособия, схемы).
Диагностические материалы (методика диагностики, карты наблюдений)
Рабочие программы.
Программа «Школа до школы» составлена на основе Комплексной
образовательной программы «Школа 2100», в которую входят методические разработки:
обучение грамоте - Т.Р. Кислова «Школа до школы».

23

2.5. Список литературы
Список литературы для педагогов
1. Венгер Л.А., Дьяченко М.О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей
у детей дошкольного возраста. – М., 2001.
2. Волина В.В. Учимся играя. – М., 1994.
3. Зак А. Путешествие в Сообразилию, или как помочь ребенку стать смышленным. – М.,
2007.
4. Карпенко М.Т. Сборник загадок. – М., 2002.
5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз - ступенька, два – ступенька» Методическое пособие
по математике. – М.: Баласс, 2006.
6. Роговин А. Хочу сделать сам. – М., 2004.
7. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., 2005.
8. Шумаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 2003.

Список литературы для детей
1.Елена Алябьева Математические сказки. Беседы с детьми о числах, счете и форме.
Издательство: Сфера, 2018 г.
2.Елена Алябьева Эмоциональные сказки. Издательство: Сфера, 2018 г.
3.Елена Алябьева Позитивные сказки. Беседы с детьми. Издательство: Сфера, 2018 г.

24

3.

Раздел III. Рабочая программа воспитательной деятельности
Комитет по делам образования города Челябинска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Радуга» г. Челябинска
454021, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев, 60-а, тел/факс: 8 (351) 792-94-04, mudod-raduga@mail.ru

Принята на заседании
Педагогического совета
от «26» августа 2024 г.
Протокол № 01

Утверждаю:
Директор МБУДО «ЦВР «Радуга»
__________________О.Н. Старастиванская
приказ №22-у от «26» августа 2024 г.

Рабочая программа воспитательной деятельности
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Школа до школы»
Адаптированная программа
Направленность: социально – гуманитарная
Уровень программы: стартовый
Возраст обучающихся: 5 - 6 лет
Срок реализации: 1 год (144 часа)

Составитель:
Артюховская Ольга Алексеевна
педагог дополнительного образования

Челябинск 2024
25

3.1. Пояснительная записка
Настоящая программа разработана к дополнительной общеразвивающей программе
«Школа до школы», возраст обучающихся 5 - 6 лет, с целью организации воспитательной
работы с обучающимися.
Реализация программы воспитательной деятельности осуществляется параллельно
с выбранной ребёнком или его родителями (законными представителями)
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
Материал программы представляет собой базисный минимум воспитательной
работы, обязательный для проведения с обучающимися объединения может быть
дополнен педагогом дополнительного образования в зависимости от конкретных
образовательных потребностей детей.
Цель программы: формирование и развитие, у обучающихся детей, системы
нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующей их
личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.
Задачи программы:
- развитие морально-нравственных качеств обучающихся: честности; доброты; совести;
ответственности, чувства долга;
- развитие волевых качеств обучающихся: самостоятельности; дисциплинированности;
инициативности; принципиальности, самоотверженности, организованности;
- воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
- приобщение обучающихся детей к экологической и социальной культуре, здоровому
образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
- формирование нравственного отношения к человеку, труду и природе;
- воспитание обучающихся детей в духе демократии, личностного достоинства, уважения
прав человека, гражданственности и патриотизма.
Актуальность программы обусловлена необходимостью формирования и
развития, в процессе получения детьми образования, воспитательного (духовнонравственного) компонента личности, направленности на ее социализацию и адаптацию к
жизни в современном обществе, что в виду больших информационных объемов и
трудоемкости учебных дисциплин, основных и дополнительных общеобразовательных
программ, достигается, в настоящее время, крайне сложно.
Структура и особенности реализации программы:
Программа представляет собой отдельный событийный модуль, который дополняет
дополнительную общеобразовательную программу. Подобный синтез позволяет
параллельно с реализацией дополнительной общеобразовательной программой
осуществлять воспитательный процесс в детском объединении.
В результате такого подхода создается воспитательная среда, уникальная для
данной направленности образовательной деятельности данного объединения.
Режим занятий по программе включает в себя проведение, педагогом
дополнительного образования – руководителем детского объединения, не менее одного
воспитательного мероприятия в месяц и включение обучающихся в значимые
воспитательные события района и города. Общий объем учебных часов на реализацию
программы составляет 9 и более часов (в зависимости от формата мероприятий) на одну
учебную группу. Для более эффективного достижения цели и реализации задач
воспитательной работы, обозначенных в настоящей программе, рекомендовано
активизировать деятельность обучающихся детей в части их участия в организационномассовой работе, проводимой педагогами-организаторами, в мероприятиях городского
календаря образовательных событий.
26

Формы, виды проводимых воспитательных мероприятий и методы воспитательной
деятельности определяются педагогом дополнительного образования, в зависимости от
направленности, реализуемой им основной дополнительной общеобразовательной
программы, в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями
обучающихся детей.
При выборе и разработке воспитательных мероприятий главным критерием, для
педагога дополнительного образования (лица ответственного за разработку мероприятия),
является соответствие тематики и направленности проводимого мероприятия целям и
задачам воспитательной работы, отраженным в содержании настоящей программы,
основным направлениям и принципам воспитательной работы, направленности
дополнительной
общеобразовательной
программы,
психофизиологическими
обучающихся.
Программа воспитательной деятельности реализуется в синтезе с дополнительной
общеразвивающей программой «Школа до школы». На данном образовательном уровне,
главной целью является развитие личностных качеств обучающихся детей,
воспитательный процесс в творческом объединении направлен на выработку
потребностей к учебно-познавательной, трудовой, творческой, социальной деятельности,
развитию собственной личности – саморазвитию, их дальнейшую социализацию –
адаптацию к жизни в обществе и осознание необходимости взаимодействия с ним,
выработка социально-активной позиции личности. Формирование и развитие этических
принципов личности обучающихся, волевых способностей и личностных качеств.
Направления воспитательной работы:
Воспитательная работа, как в МБУДО «ЦВР «Радуга», так и в объединении
осуществляется по пяти различным направлениям деятельности, позволяющим охватить и
развить все аспекты личности обучающихся детей (направленность конкретных,
проводимых педагогом, воспитательных мероприятий указывается в плане
воспитательной работы педагога, Центра).
Гражданско-патриотическое – основывается на воспитании обучающихся в духе
любви к своей Родине, формировании и развитии личности, обладающей качествами
гражданина и патриота России способной, на социально оправданные поступки в
интересах российского общества и государства, в основе которых лежат
общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей
страны. Направлено на выработку ощущения национальной принадлежности к русскому
народу, его историческим корням и современным реалиям.
Культурологическое – осуществляется с целью приобщения обучающихся к
культурным ценностям, традициям России, ознакомления с культурой других стран,
общемировыми культурными ценностями, для расширения их кругозора, создания
благоприятных условий для развития творческой природы обучающихся детей, выработки
уважительного отношения к культурному наследию человечества и познавательных
интересов к различным культурным областям.
Духовно-нравственное – направленно на формирование гармоничной личности,
развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения духовно-нравственных,
морально-волевых и других базовых ценностей с целью развития: нравственных чувств —
совести, долга, веры, ответственности; нравственного облика — терпения, милосердия;
нравственной позиции — способности к различению добра и зла, проявлению
самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний;
нравственного поведения — готовности служения людям, проявления духовной
рассудительности, послушания, доброй воли.
Экологическое воспитание – направлено на развитие у обучающихся
экологической культуры, как системы ценностных установок, включающей в себя знания
о природе и формирующей гуманное, ответственное и уважительное отношение к ней, как
к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности.
27

Физкультурно-спортивное воспитание – направленно на совершенствование и
развитие физических качеств личности, формы и функций организма человека,
формирование физической культуры личности, формирование осознанной потребности в
физкультурных занятиях, двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний,
потребности в активном, здоровом образе жизни, негативного отношения к вредным, для
здоровья человека, привычкам.
Принципы воспитательной работы:
Воспитательный процесс в творческом объединении, строится на следующих
принципах:
- Природосообразность воспитания – основывается на научном понимании
естественных (природных) и социальных процессов, их взаимосвязи. Заключается в
воспитании обучающихся сообразно их психофизиологическим особенностям.
- Культуросообразность воспитания – основывается на общечеловеческих
ценностях, с учетом особенностей и традиций национальных и региональных культур.
Заключается в воспитании обучающихся детей в соответствии с принятыми
социокультурными, морально-этическими нормами.
- Целенаправленность воспитания - заключается в организации воспитательного
процесса, педагогических взаимодействий, влияний и воздействий сообразно
поставленным целям и задачам.
- Гуманистическая направленность воспитания – заключается в соответствии
воспитательной деятельности тенденциям развития общества, педагогики и образования
при реализации задач формирования и развития личности обучающихся детей. Включает
в себя отражение идей гуманизма при организации и проведении воспитательных
мероприятий.
- Централизация воспитания на развитие личности – воспитательный процесс
направлен на помощь обучающимся детям в становлении, обогащении и
совершенствовании их человеческой сущности, развитии личности.
- Принцип связи воспитания с жизнью – проявляется в учете педагогом
дополнительного
образования
экономических,
демографических,
социальных,
экологических и других условий жизнедеятельности обучающихся детей.
Категории воспитательных мероприятий:
Проводимые воспитательные мероприятия подразделены на 3 категории, каждая из
которых направлена на реализацию поставленных настоящей программой воспитательных
задач и достижение целевых результатов:
Теоретическая (развивающая) – в данную группу входят мероприятия,
направленные на интеллектуальное развитие обучающихся детей, расширение кругозора,
изучение новых областей знаний и т.п. Теоретические мероприятия могут проводиться как
отдельные мероприятия, или могут быть частью мероприятия, имеющего как
теоретическую, так и практическую части, также теоретическое мероприятие может
предварять комплексное или практическое мероприятие.
Практическая (формирующая, корректирующая) – включает группу
мероприятий, направленных на развитие или коррекцию личностных характеристик
обучающихся детей для достижения поставленных настоящей программой задач и
реализации целевого назначения программы – формирования системы нравственных,
морально-волевых и мировоззренческих установок, как основы воспитанности
обучающихся детей.
Диагностическая (результативная) – группа мероприятий, основная задача
которых заключается в получении показателей результативности проводимых
воспитательных мероприятий с целью дальнейшей, комплексной оценки, полученных
результатов и выявления показателя эффективности реализации программы
воспитательной работы в целом по учреждению. Диагностические мероприятия
28

проводятся в рамках практических и теоретических занятиях в виде педагогического
наблюдения, тестирования, опроса и т.д.

29

Ожидаемая результативность реализации программы и способы ее диагностики
В качестве результативности выполнения программы воспитательной работы
рассматриваются следующие критерии:
- формируемые, по средствам воспитательных мероприятий, качества личности детей,
включающие в себя морально-нравственные, ценностные и волевые установки, их
личностное отношение к различным областям человеческой деятельности, собственную
жизненную позицию;
- интеллектуальное развитие обучающихся, расширение их кругозора в направлениях
деятельности, реализуемых настоящей программой;
- уровень групповой сплоченности детского коллектива, психологический климат в
коллективе, степень развития ученического самоуправления, самоорганизованность детей;
- показатели социальной направленности личности (на себя, на дело, на других людей)
обучающихся и их мотивации к учебе;
- полнота освоения учебных часов, предусмотренных программой воспитательной работы.
Оценка результативности программы воспитательной работы осуществляется
педагогом дополнительного образования в конце учебного года. Полученные показатели
сравниваются с результатами педагогической диагностики обучающихся детей по
состоянию на начало учебного года. Все результаты заносятся в бланк результативности
выполнения программы, представленный в разделе методического обеспечения.
После получения показателей по отдельным критериям осуществляется их
суммирование (кроме показателя социальной направленности) и выводится итоговая
оценка результативности для конкретного обучающегося. Итоговые оценки обучающихся
складываются и сравниваются с максимально возможной суммой таких оценок.
Процентное отношение полученных результатов к максимальной суме индивидуальных
оценок и составляет итоговый показатель результативности выполнения программы в
детском объединении.
Итоговая результативность выполнения программы в целом по учреждению
определяется путем суммирования результатов выполнения программы в каждой учебной
группе и сравнения полученного результата с максимально возможным значением
результативности.
Ожидаемые результаты
Направленность
№
Методы
воспитательной
Ожидаемые результаты
п/п
диагностики
работы
- знать государственные символы России;
- понимать значения слов Родина, Россия,
столица России, Народ России, Семья и др.;
Гражданско1
- развить чувство любви и гордости к нашей
- Наблюдение;
патриотическое
стране, своей семье, друзьям;
- Беседа;
- развивать чувство коллективизма,
- Тестирование;
сплоченности детского коллектива;
- Опрос;
- Анализ
- сформировать представления об
участия в
окружающей природе, ее разновидностях;
мероприятии
- развивать чувство любви к природе;
2
Экологическое
- сформировать понимание необходимости
заботы о природе, бережного отношения к
ней;

30

3

4

5

- сформировать представления о моральноэтических качествах личности, об основных
нормах и понятиях этики;
- развить потребность к активной,
Духовнопознавательной деятельности, развитию,
нравственное
саморазвитию;
- сформировать устойчивые, положительные
представления о личных обязанностях,
ответственное отношение к ним;
- сформировать потребность в активной,
подвижной деятельности, здоровом образе
жизни;
Физическое
- знать правила личной и общественной
гигиены;
- развивать физические способности
обучающихся детей;
- знать основные виды учреждений культуры,
их назначение, особенности;
- знать основные виды искусств (живопись,
музыка, театральное искусство,
художественная литература, архитектура и
др.);
Культурологическое - иметь представления о национальной
культуре русского народа, и народов других
стран, правилах поведения в обществе;
- сформировать положительное отношение к
культуре и искусству;
- развить способности чувственного
восприятия предметов культуры и искусства;

Методы оценки результативности выполнения программы
Основным методом изучения уровня воспитанности обучающегося является
наблюдение. Педагог наблюдает ребенка в процессе подготовки к мероприятиям
программы, во время мероприятия, после мероприятия. Также применяются письменный
и устный опрос, беседа, тестирование, беседа, анализ участия в мероприятии.
Методики диагностики
Для диагностики уровня воспитанности применяется методика М.И.
Шиловой
Диагностика
отражает
пять
основных
показателей
нравственной
воспитанности обучающегося:

Отношение к обществу, патриотизм

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

Саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся
качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо
друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы
суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).
Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем
31

средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение
определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом
поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических
воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще
неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется, в основном,
требованиями взрослых, и другими внешними стимулами и побудителями, при этом
саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется
самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная
общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой
и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной
общественной, гражданской позиции.
Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо,
однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает
лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и
предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными
детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и
анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом
консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися,
коллективно с классом, с группой обучающихся, т.е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая карта изучения уровней проявления воспитанности обучающегося
Основные отношения.
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до
Показатели
нулевого уровня)
воспитанности
Отношение к обществу
1. Патриотизм
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению
других;
1. Отношение к
2 - любит и бережет природу;
родной природе
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством
учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,
рассказывает об этом другим;
2. Гордость за свою
2 - интересуется историческим прошлым;
страну
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
3. Служение своими
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и
силами
поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других;
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
4. Забота о своей
1 - в делах класса участвует при побуждении;
школе
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не
испытывает.
32

Отношение к умственному труду
2. Любознательность
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей;
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует.
6. Стремление
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
реализовать свои
2 - стремится учиться как можно лучше;
интеллектуальные
1 - учиться при наличии контроля;
способности
0 - плохо учится даже при наличии контроля.
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает
товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
7. Саморазвитие
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной
деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
аккуратно, помогает товарищам;
8. Организованность в 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
учении
аккуратно;
1- работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем;
0 - на уроках не внимателен, домашние задания не выполняет.
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на
творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
9. Инициативность и
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных
творчество в труде
другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и
творчество не проявляет.
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к
этому товарищей;
10. Самостоятельность 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает.
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
11. Бережное
2 - бережет личное и общественное имущество;
отношение к
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному
результатам труда
имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и
помогает товарищам;
12. Осознание
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
значимости труда
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при
выполнении работ по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
5. Познавательная
активность

33

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со
стороны сверстников;
13. Уважительное
2 - уважает старших;
отношение к старшим
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к
сверстникам, осуждает грубость;
14. Дружелюбное
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
отношение к
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны
сверстникам
товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен.
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и
настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
15. Милосердие
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия
контроля;
0 - неотзывчив, иногда жесток.
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит
16. Честность в
проявления лжи и обмана со стороны других;
отношениях с
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
товарищами и
1 - не всегда честен;
взрослыми
0 – нечестен.
Отношение к себе
5. Самодисциплина
3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках,
стремится развивать ее, побуждает к этому других;
2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но
17. Самообладание и
безразличен к безволию своих товарищей;
сила воли
1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко
подчиняясь воле других;
0 - силой воли не обладает и не стремится ее развивать.
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других;
18. Самоуважение,
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится
соблюдение правил
о других;
культуры поведения
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает.
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого
от других;
19. Организованность
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
и пунктуальность
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет.
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в
хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и
20. Требовательность к
поступках;
себе
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших
делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
34

3.2. План воспитательной работы (по направленностям)
Гражданско-патриотическое.
№

Тема мероприятия

п/п

Месяц
проведения

Гражданско-патриотическая направленность
1

Беседа «Россия – Родина моя!»

сентябрь

2

Занятие «Символы России»

сентябрь

3

«Нам жизнь дана на добрые дела», изготовление
открыток ко Дню пожилого человека

сентябрь

4

Презентация «История возникновения Руси»

октябрь

5

Презентация «Москва – столица нашей Родины»

октябрь

6

Занятие «4 ноября – День народного единства»

ноябрь

7

Беседа по теме «Герои России»

ноябрь

8

Презентация «23 февраля - День Защитника
Отечества».

февраль

9

Беседа ко дню космонавтики: «Первый полет
человека в космос»

апрель

10

Презентация «Никто не забыт, ничто не забыто»

май

11

Изготовление подарков ветеранам «Мы помним,
мы гордимся!»

май

Культурологическая направленность
12

Посещение театрализованного представления.

декабрь

13

Посещение детской библиотеки.

апрель

Духовно – нравственная направленность
14

Тематическая неделя бесед «Что такое хорошо и что такое
плохо?»

сентябрь

35

15

Беседа «Дорогие мои старики» (ко Дню пожилого
человека).

октябрь

16

Беседа «Старость в радость»

октябрь

17

Учебная игра «Что такое правила хорошего тона»

ноябрь

18

Рыцарский турнир» спортивно-игровой праздник к 23
февраля

февраль

19

Праздник ко Дню 8 марта «Мамочка милая мама моя…»

март

Экологическая направленность
20

Беседа «Как спасти природу?»

сентябрь

21

Акция «Птичья столовая»

октябрь

22

Презентация «Край, в котором ты живешь»

23

Виртуальные экскурсии по заповедникам мира

24

Викторина «Времена года»

апрель

25

Презентация «Пожар в лесу»

апрель

26

Беседа «В природе должно быть чисто и красиво»

март

май

Физкультурно – спортивная направленность
27

Регулярные физкультминутки на занятиях.

ежедневно

28

Зимние забавы – игры на свежем воздухе.

январь

29

«Папа, мама, я – спортивная семья»

апрель

30

«Веселые старты».

май

3.3. Содержание программы воспитательной работы
Содержание воспитательной работы по программе в объединении зависит как от
направленности дополнительной общеобразовательной программы, в данном случае
социально – гуманитарной направленности, так и от возраста детей. Сроки и формат
мероприятий корректируются в соответствии с календарем образовательных событий
36

города, планом районных и городских массовых мероприятий, имеющих воспитательное
значение.
В зависимости от нормативно-правовых документов органов управления
образованием, определяющих направления и тенденции развития воспитательной работы
в образовательных учреждениях, содержание воспитательной работы по реализуемой
программе воспитательной деятельности в МБУДО «ЦВР «Радуга» направлениям может
быть скорректировано либо изменено с учетом соответствующих тенденций.
Объем нагрузки по программе, на уровне детского объединения, составляет от 9
часов на учебный год, без учета работы педагогов-организаторов и воспитательных
компонентов, включенных в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу, реализуемую педагогом дополнительного образования.
Содержание воспитательной работы по направленностям деятельности
Гражданско-патриотическая направленность
Включает в себя:
- ознакомление обучающихся детей с государственной символикой России
(Государственный гимн, герб и флаг России);
- формирование понятий и представлений о Родном крае, России, как о родной
стране, о столице России, о народах России, ее природе и национальных достояниях;
- воспитание в детях чувства привязанности к своему дому, к своим близким;
- развитие чувств патриотизма, любви к Родине, стремления к миру, уважения к
культурному наследию России, ее природе;
- развитие гармонического проявления патриотических чувств и культуры
межнационального общения.
Мероприятие 1. Беседа «Россия – Родина моя!»
Содержание: познакомить детей с понятиями: Родина, Россия, Отечество.
Рассказать о символике и Гимне России. Воспитывать патриотические чувства и уважение
к своей Родине.
Мероприятие 2. Занятие «Символы России»
Содержание: рассказать детям о
Мероприятие 3. «Нам жизнь дана на добрые дела», изготовление открыток ко Дню
пожилого человека.
Содержание: рассказать детям о празднике, который празднуют пожилые люди, об
уважении к старшему поколению, о любви, терпимости, сострадании. Изготовить
открытки для своих бабушек, дедушек.
Мероприятие 4. Презентация «История возникновения Руси»
Содержание:
Мероприятие 5. Презентация «Москва – столица нашей Родины»
Содержание:
Мероприятие 6. Занятие «4 ноября – День народного единства»
Содержание:
Мероприятие 7. Беседа по теме «Герои России».
Содержание: приобщать обучающихся к историческому прошлому нашей страны,
37

познакомить с историей праздника, который проходит 9 декабря, воспитывать чувство
гордости за историю своей страны, уважение к людям, совершившим героический
поступок.
Мероприятие 8. Презентация «23 февраля - День Защитника Отечества».
Содержание: познакомить с праздником 23 февраля, показать слайды о значении
праздника, рассказать о воинах – героях, воспитывать патриотические чувства.
Мероприятие 9. Беседа ко дню космонавтики: «Первый полет человека в космос»
Содержание: формировать представление детей о планете Земля, познакомить с первым
космонавтом Ю. А. Гагариным, расширять представления детей о профессии летчика –
космонавта, воспитывать уважение к профессии летчика-космонавта, бережному
отношению к планете Земля.
Мероприятие 10. Презентация «Никто не забыт, ничто не забыто»
Содержание: дети должны знать историю своей страны, чтить память
фронтовиков, отдавших свою жизнь за свободу и независимость России. Презентация –
это повод еще раз вспомнить всех тех, благодаря кому существует мир на земле.
Мероприятие 11. Изготовление подарков ветеранам «Мы помним, мы гордимся!»
Содержание:
Культурологическая направленность
Культурологическая направленность воспитательной деятельности включает в
себя:
- ознакомление обучающихся детей с основными видами учреждений культуры, их
особенностями, видами культурной деятельности человека, их приобщение к
отечественным и общемировым культурным ценностям;
- развитие чувственного восприятия окружающего мира, чувства видения и понимания
красоты человеческой души, эстетических качеств детей;
- воспитание благородства души при ознакомлении с окружающим миром через
ощущения гармонии, цвета, форм, звуков, их прекрасных и оригинальных сочетаний;
- обогащение впечатлений обучающихся детей об этике человеческих взаимоотношений,
как духовной ценности на основе идеалов любви, правды, добра.
Мероприятие 12. Посещение театрализованного представления, приуроченного к
празднованию новогоднего праздника.
Содержание: Беседа об общей культуре человека, о правилах поведения на
мероприятиях, в общественных местах. Обсуждение тематики праздника, создание
хорошего настроения.
Мероприятие 13. Посещение детской библиотеки.
Содержание: Беседа о книге, как источнике знаний, духовного обогащения и
мудрости, как предмета искусства. Экскурсия в библиотеку.
Духовно-нравственная направленность
Включает в себя:
- Формирование гармоничной личности обучающихся, развитие ценностносмысловой сферы, средствами сообщения детям духовно-нравственных и базовых
национальных ценностей;
38

- Развитие нравственных чувств, обучающихся - совести, долга, веры,
ответственности, уважения, чести, справедливости;
- Формирование нравственного облика и нравственной позиции обучающихся
детей;
- Расширение интеллектуальных знаний, обучающихся в области морали и этики,
ознакомление с базовыми этическими, моральными, волевыми принципами;
Мероприятие 14. Тематическая неделя бесед «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Содержание: беседы с детьми о правилах поведения, о манерах, об этикете,
принятых в нашем обществе.
Мероприятие 10. Учебная игра «Что такое правила хорошего тона»
Содержание: дидактическая игра, которая учит как отличить хорошие и плохие
манеры поведения человека в обществе.
Мероприятие 15. Беседа «Дорогие мои старики» (ко Дню пожилого человека).
Содержание: беседа направлена на уважение старшего поколения.
Мероприятие 16. Беседа «Старость в радость»
Содержание:
Мероприятие 17. Учебная игра «Что такое правила хорошего тона»
Содержание: дидактическая игра, которая учит как отличить хорошие и плохие
манеры поведения человека в обществе.
Мероприятие 18. «Рыцарский турнир» спортивно-игровой праздник к 23 февраля
Содержание: праздник, приуроченный к празднованию 23 февраля, который
направлен на игровую тематику. Все мальчики должны показать силу, характер,
выносливость, дружеские отношения, изготовление подарков для пап.
Мероприятие 19. Праздник ко Дню 8 марта «Мамочка милая мама моя…»
Содержание: чтение стихотворений, конкурсы, песни, изготовление подарков для
мам.
Экологическая направленность
Включает в себя:
- Формирование у обучающихся детей сознательного, положительного отношения
к окружающей среде, убежденности в необходимости гуманного, бережного отношения к
природе, как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности;
- Расширение знаний обучающихся в области экологии и охраны окружающей
среды;
- Развитие потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов и
явлений;
- Формирование экологического мировоззрения обучающихся, основанного на
естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающего глубокую убежденность
детей в единстве человека и природы;
Мероприятие 20. Беседа «Как спасти природу?»
Содержание: показ детям картинок, которые символизируют о том, что наша
природа в опасности, ее нужно срочно спасать, предложить разобрать варианты спасения
нашей природы.
39

Мероприятие 21. Акция «Птичья столовая»
Содержание: побеседовать о том, как холодно и голодно птицам зимой, из
подручного материала сделать совместно с детьми кормушки.
Мероприятие 22. Презентация «Край, в котором ты живешь»
Содержание:
Мероприятие 23. Виртуальные экскурсии по заповедникам мира
Содержание: просмотр фильмов про заповедники, рассказать значение, которые
выполняют заповедные места, познакомить детей с Красной книгой.
Мероприятие 24. Викторина «Времена года»
Содержание:
Мероприятие 25. Презентация «Пожар в лесу»
Содержание: показ презентации о том, как может от одной маленькой спички
сгореть весь лес, обсудить правила поведения в лесу.
Мероприятие 26. Беседа «В природе должно быть чисто и красиво»
Содержание: показать детям картинки на соответствующую тематику, предложить
сравнить ситуации, когда жить лучше, и что люди должны делать для этого.
Физкультурно-спортивная направленность
Включает в себя:
- мероприятия, направленные на укрепление и охрану здоровья обучающихся
детей;
- развитие физических качеств – ловкости, быстроты, силы, выносливости,
морально-волевых – решительности, смелости;
- социализацию обучающихся детей путем развития чувств коллективизма и
взаимовыручки;
- формирование представлений о культурно-гигиенических навыках и их развитие;
- ознакомление детей с основными правилами здорового образа жизни,
формирование потребности и развитие мотивации к ведению здорового образа жизни,
формирование устойчивых представлений о пользе и необходимости физического
развития.
Мероприятие 27. Регулярные физкультминутки на занятиях.
Содержание: самая первоначальная и главная роль физкультминуток – это
повышение и
поддержание на должном уровне умственной активности и
работоспособности
ребенка во время занятий. К каждому занятию подбирается
физкультминутка по теме занятия.
Мероприятие 28. Зимние забавы – игры на свежем воздухе.
Содержание: снежки, катание с горки, лепка снежной бабы, катание на коньках.
Мероприятие 29. «Папа, мама, я – спортивная семья»
Содержание:
Мероприятие 30. «Веселые старты».
Содержание: веселые старты проводятся между командами из разных групп,
чтобы оценить смелость, выносливость, сплоченность команд, установку на победу
40

3.4. Список используемой литературы
Электронные ресурсы:
1.

Голованова, Н. Ф. Педагогика [Электронный ресурс]: учебник и практикум для

вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп.— Москва: Издательство Юрайт,
2018. — Режим доступа: http://www.biblio-online.ru ;
2.

Государика. Президентская библиотека – школьникам [Электронный ресурс]:

Раздел официального сайта ФГБУ «Президентская библиотека имени Б.Н.Ельцина» –
режим доступа http://gosudarika.prlib.ru/ ;
3.

Фоменко С.Л. Педагогический мониторинг образовательного процесса как

проблема педагогической теории и практики [Электронный ресурс]: Учебное пособие для
слушателей

ФПКиППРО

–

режим

доступа

http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/678/79678/60125

41